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Aumenta el fracaso escolar en España desde 2000
Según el informe "Magisterio" para el año 2008, el 31,2% de los jóvenes entre 18 y 24 años no terminó la Secundaria superior, en el resto de Europa ese porcentaje no llega al 15%. La revista especializada "Magisterio", en su informe sobre el abandono escolar temprano en España en el 2008, da cuenta de el fracaso escolar español no da tregua y sigue creciendo.
Haciendo un recorrido histórico por los datos estadísticos, vemos que en 1992 la media de abandono escolar en España era del 41% y fue descendiendo año tras año hasta situarse en el 2000 en el 28,9%. Los problemas empiezan a partir de 2000, llegando a 31,2% de abandono en 2008.
El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo, pidió hace pocas horas el esfuerzo de todos para bajar estas tasas alarmantes de abandono y fracaso escolar. Esto es "una prioridad para el Gobierno", dijo el Ministro. El fracaso escolar "no es aceptable", añadió, "en vez de tantos lamentos vamos a abordarlo desde el convencimiento de que el Gobierno tiene que liderar esta tarea".
Redondeando la idea, Gabilondo dijo que el fracaso escolar "es un grave problema de nuestro sistema educativo", pero que sus causas son diversas y complejas: "el fracaso y el abandono no tiene su raíz sólo en el sistema educativo, obedece a la situación social y económica de muchos jóvenes y sus familias; por eso hacemos un gran esfuerzo en becas y ayudas", según las palabras del Ministro citadas en ADN.es
Las becas
La Unión Democrática de Estudiantes (UDE) denunció que el Ministerio pretende otorgar becas a los alumnos que obtienen peores resultados. La UDE, representada en el Consejo Escolar del Estado, considera escandaloso que el Ministerio de Educación, en lugar de premiar a los alumnos con mejores notas, más talento o que más se esfuerzan, regale 1.350 euros a los que obtienen peores resultados.
Por Bárbara Gallotta
LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL
Se entiende la orientación y la acción tutorial como una dimensión de la educación. La educación integral pretende el máximo desarrollo de todas las capacidades de la persona. Supone un concepto más amplio que la mera instrucción basada en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. Por lo tanto, la tutoría y orientación deben ocupar un lugar preeminente dentro de esta concepción de la educación integral.
La orientación no debe entenderse como un sistema paralelo al educativo, sino que está absolutamente inserto en el mismo. Solamente con la finalidad de aclarar conceptualmente las ideas que sobre la educación se manejan en los centros educativos y con el objeto de aclarar funciones y delimitar recursos se hace esta distinción.
Todo profesor, en cuanto educador, realiza labores de orientación y tutoría con el alumnado . La dimensión orientadora del profesorado se sustenta en el hecho de que el aprendizaje humano es sumamente complejo e intervienen en él, no solamente la dimensión intelectual o cognitiva, sino la totalidad de la persona; aprende desde sus experiencias, sus motivaciones, sus expectativas, valoraciones, sentimientos, etc. Por ello, conviene reflexionar sobre la importancia que tiene la orientación y la acción tutorial si se quiere llevar a la práctica una auténtica educación integral.
La complejidad de la labor educativa y su concreción en los centros escolares aconseja que éstos dispongan de recursos especializados para potenciar las labores inherentes a la orientación. Esta realidad no debe llevar a desatender estas funciones por parte del profesorado. La figura del pro f e s o r-tutor institucionaliza algunas de estas tareas sin detrimento de las labores tutoriales que debe realizar todo profesor con sus alumnos.
Aclarar cuáles pueden ser las labores del profesorado en general, del profesor tutor y del orientador es un cometido que todos los centros deben exponer en sus planes de orientación y de acción tutoría. Las labores orientadoras y tutoriales tienen una dimensión técnica, y por lo tanto, son planificables y necesitadas de una sistematización, pero sobre todo tienen una dimensión humana relacionada con el talante humano del profesorado, sus concepciones sobre las funciones docentes, con la necesaria empatía con el alumnado.
La orientación...
